蔚大叔的異想世界

第10名狀元

學生時的70分，職場上的100分
文／曾寶璐　研究員／劉承賢


在10倍速競爭的時代，「第1名」，是許多父母對子女的期盼、

也是許多人的目標。然而，1989年，大陸小學老師周武提出的

「第10名現象」研究，卻顛覆了舊思維：

第10名之流的中庸學生，獲得的關愛眼神不多，但壓抑也最少，

在人生賽局中，反而容易成為冠軍。

當然，置身在耀眼的白小鴨之中，黑小鴨顯得黯然失色，

然而，黑小鴨有「黑」的本色與活力，何不讓想法轉個彎，

脫離「白」的隊伍、評價與迷思，走出黑小鴨變黑天鵝的尊容與自信。

今年是愛因斯坦發表影響全世界的「相對論」一百週年。

這位近百年最偉大的科學家，在大學畢業後，

當時還沒成名的他曾經回母校找老師，但他老師根本不認得他，

還以為，愛因斯坦是一個想借錢而謊稱是他學生的小混混。

後來很多人在討論，愛因斯坦可能是小時了了，

但中研院院長李遠哲反問：「是愛因斯坦沒有什麼了不起、沒有才華嗎？
還是學校的考試，沒有把他的才華考出來？」

李遠哲說，愛因斯坦如果拿到考卷，

看到第一個問題沒有道理，會好好地分析問題，

而沒有回答。結果，拿回考試成績，可能只有二十分；

但如果坐下來跟他好好探討一些問題，那可真是了不起。

學校成績，顯然看不出，誰能成為本世紀最偉大的科學家。

一百年前如此，一百年後的今天依然，

在中國大陸的一項小型調查，顯示類似的情況。

一九八九年，中國大陸杭州市天長小學老師周武受邀參加一次

畢業學生的聚會。當時他暗自吃驚：那些已經擔任副教授

、經理的學生，在學校時的成績並不十分出色。

相反的，當年那些成績突出的好學生，成就卻平平。

這個現象引發周武的好奇，他開始追蹤畢業班學生，

經過十年、針對一百五十一位學生的追蹤調查，周武發現，

學生的成長是一個動態的過程。在這種動態變化中，

小學的好學生隨著年級升高，出現成績名次後移的現象：

小學時主科成績在班級前五名，進入中學後名次後移的，

占四三％；相反地，小學時排在七到十五名的學生，

在進入國中、高中後，名次往前移的比率竟占八一‧二％。

「第十名學生」潛力無窮

於是周武提出所謂「第十名現象」：第十名左右的小學生，

有著難以預想的潛能和創造力，讓他們未來在事業上嶄露頭角，

出人頭地。這裡所指的第十名，並非剛剛好第十名的學生，

而是指成績中庸的學生。根據周武解釋，

這個群體的共同特徵是：他們受老師和父母的關注不那麼多，

學習的自主性更強、興趣更廣泛。

至於名列前茅的學生因為得到父母、師長過分關注，

過分強化學科成績，反而扼抑了潛能和學習自主性。

這個研究結果，觸及了基礎教育的癥結：究竟是分數重要，

還是學習力重要？經由大陸媒體爭相報導，

「第十名現象」引起廣大回響，從省教育單位到學校，

從學生、家長到專家……，透過網路不斷轉貼，

餘波甚至蕩漾到了台灣。

聯電發言人劉啟東三、四年前到大陸出差，

被當地同事熱烈討論「第十名現象」，激發探索的興趣。

這研究也呼應著他個人的成長，

這位曾被全球外資法人票選為「亞太區第一名」的半導體分析師

回想自己的歷程，一直以來最好的名次也就是第十名。

劉啟東說，他不是不念書，而是不把所有時間都用在念書。

讀書時的第十名、職場上的第一名，劉啟東是

「第十名現象」的典型代表。

不過，周武的調查，在周延度上仍有爭議處。

專門研究青少年行為的中研院社會學研究所副研究員吳齊殷認為，

畢竟孩子的發展是不斷地變化，

嚴謹的方法必須是針對每一個孩子的生命歷程做紀錄，

而不是取幾個時間點的學業成績做比較，這過於隨機。

儘管如此，「第十名現象」的研究，丟出了兩大觀點：

其一，考第一名有用嗎，名次有多大價值？

其二，讀書時代學會什麼，才具有永續競爭力？

考試，是考人類已解決的問題

第一個觀點，李遠哲的看法是：

「考試是考不出到底這個人有多大的能耐。

考試考的是人類已經解決的問題，別人都已經去做了，

老師從來不去考老師不會的事，他怎麼會去考他不會的事呢？」

因此，「當你把所有時間放在考試，你一輩子就會被糟蹋掉，」

今年三月二日，他在一場對台大學生的演講上

「生活在急速轉變的世界裡」，對未來的社會菁英提出警告。

考試名次既然價值性不大，究竟什麼才能產生價值?